在中国,传统的延续很大程度上依赖于教育,这既是指学校教育中对古典文学及历史的知识性传授,也是指学校与家庭教育中对传统价值潜移默化的传输。人们已经逐渐意识到,教育是开发创新潜力最重要的手段,而延续已久的传统手段——例如单纯灌输枯燥却便于考核的知识;以教师为中心的课堂;教师的绝对权威性等,已经成为了阻碍创造力发展的结构特征。
在欧洲,创新在经济竞争中至关重要,其因此成为了教育的重要目标。人们意识到,在当今社会,知识并没有变得更重要,但知识更新的速度比以前更快,因此所有人必须通过不断学习获得新能力。现在更需要采用教育协作、跨学科以及同实际问题相结合的教育原则,使人们为灵活、创新地参与经济和社会活动做好准备。
“创造力”与“创新”在欧洲与中国的教育体系中分别处于何种地位?传统的传授有哪些作用?将创造力视为教育目标有何意义?教育体系中哪些因素阻碍创造力的发展,哪些因素促进其发展?
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*墨卡托沙龙报名截止时间为6月26日周五下午5点
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哈姆•库珀(德国柏林自由大学教育学与心理学学院院长)
库珀教授于1990年至1994期间在柏林自由大学学习教育学、社会学和心理学,并于1994年至1999年期间担任经验教育研究助理。1999年获得博士学位,博士论文主题为“社会制度企业中的继续教育”。之后,他获得博士后任教资格,博士后论文主题为“教育科学中评估的组织概念”。2004年至2006年期间,库珀教授曾于乌珀塔尔大学担任教育组织和教育管理学教授,并于此共同创立了教育研究所。2011年至今,库珀教授在柏林自由大学担任教育学与心理学学院院长、继续教育与教育管理学教授。
谢逸(逸之风多元文化与教育机构创办人)
谢逸是逸之风多元文化与教育机构的创办人。此机构以“培养有中国根的世界人”为宗旨。谢逸毕业于美国哥伦比亚大学教育学院,是北京大学国家发展研究院的客座教授。曾以最年轻顾问的身份任职于联合国儿童基金会(UNICEF)和联合国教科文组织(UNESCO)东亚办公室。谢逸是中国第一批支援贫困地区教育(支教)的工作人员(1996年),并自1998年来先后在中国广西和美国纽约创办了两个非盈利组织。目前,她是全球著名环保机构“绿色和平组织”东亚区董事会在大陆的唯一代表。
阿克曼(墨卡托基金会中国代表)